Módulo II "reflexões"

Dificuldades

As mesmas de sempre, dificuldade na selecção dos conteúdos de pesquisa, devido ao elevado número de informação na internete, dificuldade de interpretação de alguns conteúdos, desconhecimento total, de várias nomenclaturas utilizadas em informática, desconhecimento do termo, do seu significado e utilização, falta de tempo para pesquisar o seu significado.

Síntese das aprendizagens:

Como aprendem os Adultos:

Os Adultos aprendem mais quando pensam criticamente através das suas próprias situações em vez de absorverem o conhecimento de ‘especialistas’, a educação de adultos, incluindo a alfabetização, incentiva as pessoas a reflectirem sobre um problema e então actuarem. Inicia-se então um ciclo de reflexão, acção, reflexão, acção, o qual está no centro do processo de aprendizagem.

"O modelo andragógico é baseado em seis pressupostos:
. Necessidade de saber: Os adultos têm necessidade de saber as razões porque é importante adquirir determinados conhecimentos, antes de se disporem a aprender;
· Auto-conceito do aprendiz: Os adultos são responsáveis pela sua aprendizagem e estabelecem e delimitam o seu percurso educacional;
· O papel das experiências dos aprendizes: Os adultos envolvem-se numa actividade educacional com um grande número e diversidade de experiências. Estas devem ser valorizadas e servir de ponto de partida e base para a aprendizagem;
· Prontos para aprender: Os adultos têm predisposição para aprender sobre temas que os motivem (necessidade de melhorar a performance em determinado aspecto da sua vida, etc.);
· Orientações para a aprendizagem: os adultos são centrados na vida, nos problemas concretos a resolver, nas tarefas, possuindo uma orientação pragmática;
· Motivação: Os adultos atendem a algumas motivações externas (progressão profissional, aumento salarial), mas o modelo valoriza particularmente as motivações internas (auto-estima, reconhecimento, valorização pessoal, satisfação profissional, etc)."


O modelo de aprendizagem Auto Dirigido

Este tipo de aprendizagem tem sido apontado muitas vezes como a resposta às constantes mudanças do mundo contemporâneo, permitindo ao indivíduo ser capaz de efectuar "o desenvolvimento das capacidades de evoluir e agir num ambiente complexo, de ‘aprender a aprender’ ao longo da vida, de reconstruir permanentemente conhecimentos e saberes”

No entanto, a aprendizagem autodirigida não é o remédio para todos os problemas, e não pode fazer parte de todas as actividades educativas.

Reconhecer a importância deste tipo de aprendizagem não significa que ela seja a meta a atingir em toda a educação de adultos.

O modelo de aprendizagem auto-dirigida está relacionado com a teoria do comportamentalista, que enfatiza:

a) O planeamento do ensino;
b) A definição dos objectivos finais;
c) A estruturação das tarefas;
d) Ensino programado e individualizado;
e) Apelo à memorização e repetição;
f) Responsabilidade do aprendente na aprendizagem;
g) Ajudas complementares aos conteúdos;
h) Flexibilidade, geográfica e de tempo;
i) Aplicação à formação continua.


Aprendizagem colaborativa

É uma estratégia de ensino na qual os alunos, de vários níveis e performances, trabalham juntos em pequenos grupos tendo uma única meta. Sendo, então, responsáveis pela aprendizagem uns dos outros, assim como da sua própria.

A troca activa de ideias em pequenos grupos não somente aumenta o interesse assim como promove o pensamento crítico. Há evidência persuasiva de que grupos cooperativos atingem níveis mais avançados de pensamento e retém informação por mais tempo que os alunos que trabalham individualmente.

A actividade em grupo possibilita uma menor competitividade, pois na negociação reúne propostas e soluções dos vários elementos, possibilitando assim alcançar níveis qualitativos mais elevados em conteúdo.

Características deste modelo de aprendizagem:

a) O grupo chega aos objectivos, com a interacção e partilha de cada elemento;
b) Cada participante assume uma atitude de responsabilidade e autonomia;
c) A comunicação assíncrona e síncrona permite a troca e pesquisa de informação;
d) Os formandos e formadores são motivados por uma interacção comunicacional;
e) A interacção entre os vários intervenientes pode ser superior à que acorre na formação presencial.