TIPOS, FUNÇÕES E MOMENTOS DE APLICAÇÃO DAS AVALIAÇÕES DA APRENDIZAGEM
A avaliação pode e deve ocorrer em diferentes momentos do processo formativo, isto porque, o objectivo da avaliação não é só o de obter resultados finais, mas também o de dar feedback ao formador sobre a progressão da aprendizagem por parte dos formandos.
Neste sentido avaliação pode ser de vários tipos, dependendo do momento e do objectivo, assim temos: Diagnostica; Prognóstica; Formativa; Sumativa e Alternativa.
Para que o formador tenha uma visão ampla da avaliação, ele deve combinar os vários tipos de avaliação ao longo do processo formativo aprendizagem.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Este tipo de avaliação permite ao formador planear a sessão de formação face aos conhecimentos e competências de que os formandos são detentores.
Exemplo: CNO - reconhecimento de competências, com vista à formulação de um (PPQ) Plano Pessoal de Qualificação. Neste caso é utilizado um questionário de auto avaliação em formato papel e em situação presencial. Num futuro recente, com os conhecimentos aqui adquiridos, e numa situação em que os candidatos se encontrem geograficamente dispersos, talvez possa utilizar este questionário de auto avaliação em formato digital e on-line.
AVALIAÇÃO PROGNÓSTICA
Este tipo de avaliação, permite ao formador prever o progresso esperado dos formandos face a um plano de qualificações previamente estabelecido.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Este tipo de avaliação, permite ao formador acompanhar o desenvolvimento da formação, no sentido de rever métodos e processos de formação e orientar e adaptar as aprendizagens ao ritmo dos formandos.
AVALIAÇÃO SUMATIVA
Este tipo de avaliação, permite ao formador no final de cada unidade ou módulo de formação aferir os conhecimentos que os formandos detêm. Esta avaliação concentra-se nos conteúdos e permite conceder ao formando uma classificação qualitativa ou quantitativa.
AVALIAÇÃO ALTERNATIVA
Este tipo de avaliação, baseia-se nas reflexões e juízos críticos que o formando vai fazendo ao longo do processo formativo, as dificuldades que os formandos vão encontrando ao longo das aprendizagens e as mais valias que vão adquirindo, permite aos formandos sentirem que controlam a sua própria aprendizagem e os resultados, tornando-os mais motivados para progredirem.
Fontes de informação:
Textos 3.12 – Tipos e funções de avaliação da aprendizagem
segunda-feira, 10 de dezembro de 2007
Módulo III (continuação)
Avaliação da Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem é parte integrante de qualquer processo educativo ou formativo. Com efeito, ela torna-se pertinente pela possibilidade de compreensão dos actos que envolvem o processo de ensino/aprendizagem.A avaliação da aprendizagem dos formandos pode ser considerada como um acto de verificação dos conhecimentos, comportamentos, competências e atitudes dos formandos, bem como o acompanhamento das mesmas aprendizagens.
A avaliação não deve ser considerada como uma classificação, mas sim, como uma actividade “integradora dos momentos de aprendizagem.”O formador ao traçar o percurso de avaliação deve ter em conta o seguinte:
O que Avaliar? Como Avaliar? Quando Avaliar? E este processo não deve ser apenas da responsabilidade do formador/tutor, mas também o formando deve ter um papel decisivo.
O que avaliar? Qualquer tipo de avaliação não terá sucesso se não soubermos o que avaliar, a avaliação terá sempre de se centrar nos objectivos propostos.
Como Avaliar? Esta questão está relacionada com a escolha dos instrumentos a utilizar na avaliação e na forma de colocar as questões.
Quando avaliar? Quais os momentos da formação em que devem ocorrer os actos de avaliação.
A avaliação da aprendizagem na formação on-line não pode ser traduzida na simples realização de testes de avaliação com uma máscara informática interactiva, que não deixa de ser a resposta ás perguntas colocadas sem intervenção ao nível da reflexão dos conteúdos.
A expressão da avaliação colaborativa, corresponde à responsabilidade compartilhada pelos formandos ao interagir com os outros formandos e com o formador.
Fonte de informação:
Textos 3.11 – Avaliação da aprendizagem
Dificuldades
Quase sempre o mesmo tipo de dificuldade, tempo escasso, desconhecimento de muitos dos termos empregue na formação on-line, visto ser esta a primeira vez que tive contacto com esta metodologia e tecnologia. Confesso que também tenho alguma dificuldade na interpretação da muita informação pesquisada.
Mais valias
Tal como já referi, estas metodologias como novas para mim, são mais valias, são conhecimentos que estou a adquirir visto não conhecer sequer a maioria dos mesmos. No que concerne aos meios pedagógicos e tipos de avaliação e momentos da sua utilização, é o relembrar de conceitos que adquiri à já muito tempo e que também já à algum tempo que não ponho em prática por não estar a exercer a função de formador à bastante tempo.
Todos estes novos conhecimentos, vão melhorar o desempenho das minhas funções actuais, disso eu tenho plena consciência.
A avaliação da aprendizagem é parte integrante de qualquer processo educativo ou formativo. Com efeito, ela torna-se pertinente pela possibilidade de compreensão dos actos que envolvem o processo de ensino/aprendizagem.A avaliação da aprendizagem dos formandos pode ser considerada como um acto de verificação dos conhecimentos, comportamentos, competências e atitudes dos formandos, bem como o acompanhamento das mesmas aprendizagens.
A avaliação não deve ser considerada como uma classificação, mas sim, como uma actividade “integradora dos momentos de aprendizagem.”O formador ao traçar o percurso de avaliação deve ter em conta o seguinte:
O que Avaliar? Como Avaliar? Quando Avaliar? E este processo não deve ser apenas da responsabilidade do formador/tutor, mas também o formando deve ter um papel decisivo.
O que avaliar? Qualquer tipo de avaliação não terá sucesso se não soubermos o que avaliar, a avaliação terá sempre de se centrar nos objectivos propostos.
Como Avaliar? Esta questão está relacionada com a escolha dos instrumentos a utilizar na avaliação e na forma de colocar as questões.
Quando avaliar? Quais os momentos da formação em que devem ocorrer os actos de avaliação.
A avaliação da aprendizagem na formação on-line não pode ser traduzida na simples realização de testes de avaliação com uma máscara informática interactiva, que não deixa de ser a resposta ás perguntas colocadas sem intervenção ao nível da reflexão dos conteúdos.
A expressão da avaliação colaborativa, corresponde à responsabilidade compartilhada pelos formandos ao interagir com os outros formandos e com o formador.
Fonte de informação:
Textos 3.11 – Avaliação da aprendizagem
Dificuldades
Quase sempre o mesmo tipo de dificuldade, tempo escasso, desconhecimento de muitos dos termos empregue na formação on-line, visto ser esta a primeira vez que tive contacto com esta metodologia e tecnologia. Confesso que também tenho alguma dificuldade na interpretação da muita informação pesquisada.
Mais valias
Tal como já referi, estas metodologias como novas para mim, são mais valias, são conhecimentos que estou a adquirir visto não conhecer sequer a maioria dos mesmos. No que concerne aos meios pedagógicos e tipos de avaliação e momentos da sua utilização, é o relembrar de conceitos que adquiri à já muito tempo e que também já à algum tempo que não ponho em prática por não estar a exercer a função de formador à bastante tempo.
Todos estes novos conhecimentos, vão melhorar o desempenho das minhas funções actuais, disso eu tenho plena consciência.
Apreciação do portfólio
Olá Francisco,
Vejo com satisfação que desenvolve o portfólio digital evidenciando os conteúdos trabalhados no módulo III.
Para além de apresentar estes conteúdos, reflicta como é que se posiciona face aos mesmos( mais valias e dificuldades das actividades realizadas); como construiu as suas aprendizagens, o que sabia? O que a realização das actividades trouxeram de novo à sua actuação enquanto profissional, e de que forma poderão influenciar a mesma.
Continuação de óptimas reflexões,
Anícia
Vejo com satisfação que desenvolve o portfólio digital evidenciando os conteúdos trabalhados no módulo III.
Para além de apresentar estes conteúdos, reflicta como é que se posiciona face aos mesmos( mais valias e dificuldades das actividades realizadas); como construiu as suas aprendizagens, o que sabia? O que a realização das actividades trouxeram de novo à sua actuação enquanto profissional, e de que forma poderão influenciar a mesma.
Continuação de óptimas reflexões,
Anícia
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